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2020小学教师资格教育知识与能力考点习题:课程标准

来源:中华考试网  [ 2020年06月15日 ]  【

  【考点】小学语文课程标准

  1.课程性质与地位

  语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用,决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。

  2.课程的基本理念

  (1)提高学生的语文素养。

  (2)正确把握语文教育的特点。

  (3)积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

  (4)努力建设开放而有活力的语文课程。

  3.课程的总目标

  (1)在语文学习过程中,培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣,发展个性,培养合作精神,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。

  (2)认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧。关心当代文化生活,尊重多样文化,吸取人类文化的营养,提高文化品位。

  (3)培养热爱祖国语言文字的情感,增强语文学习的自信心,养成良好的语文学习习惯,初步掌握学习语文的基本方法。

  (4)在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。学习科学的思想方法,逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。

  (5)能主动进行探究性学习,在实践中学习、运用语文。

  (6)学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字,并有一定的速度。

  (7)具有独立阅渎的能力,学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感,注重情感体验,发展感受和理解能力。能阅读日常的书报杂志,能初步鉴赏文学作品,丰富自己的精神世界。能借助工具书阅渎浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。

  (8)能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。

  (9)具有日常口语交际的基本能力,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。

  (10)学会使用常用的语文工具书,初步具备搜集和处理信息的能力。

  【考点】小学数学课程标准

  1.课程性质

  义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程,具有基础性、普及性和发展性。数学课程能使学生掌握的基础知识和基本技能;培养学生的抽象思维和推理能力;培养学生的创新意识和实践能力;促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。义务教育的数学课程能为学生未来生活、工作和学习奠定重要的基础。

  2.课程的基本理念

  (1)数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标,要面向全体学生,适应学生个性发展的需要,使得人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展。

  (2)课程内容要反映社会的需要、数学的特点,要符合学生的认知规律。(3)教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。

  (4)学习评价的主要目的是为了了解学生数学学习的过程和结果,激励学生学习和改进教师教学。

  (5)信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。

  3.课程的设计思路

  (1)学段划分

  为了体现义务教育数学课程的整体性,统筹考虑九年的课程内容。同时,根据学生发展的生理和心理特征,将九年的学习时间划分为三个学段:第一学段(1~3年级)、第二学段(4~6年级)、第三学段(7~9年级)。

  (2)课程目标

  义务教育阶段数学课程目标分为总目标和学段目标,从知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面加以阐述。

  数学课程目标包括结果目标和过程目标。结果目标使用“了解、理解、掌握、运用”等术语表述,过程目标使用“经历、体验、探索”等术语表述。

  (3)课程内容

  在各学段中,安排了四个部分的课程内容:“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”。在数学课程中,应当注重发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想。为了适应时代发展对人才培养的需要,数学课程还要特别注重发展学生的应用意识和创新意识。

  4.课程的总目标

  通讨义务教育阶段的数学学习,学生能够:

  (1)获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。

  (2)体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系,运用数学的思维方式进行思考,增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。

  (3)了解数学的价值,提高学习数学的兴趣,增强学好数学的信心,养成良好的学习习惯,具有初步的创新意识和实事求是的科学态度。

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  【考点】小学英语课程标准

  1.课程的基本理念

  (1)注重素质教育,体现语言学习对学生发展的价值;

  (2)面向全体学生,关注语言学习者的不同特点和个体差异;

  (3)整体设计目标,充分考虑语言学习的渐进性和持续性;

  (4)强调学习过程,重视语言学习的实践性和应用性;

  (5)优化评价方式,着重评价学生的综合语言运用能力;

  (6)丰富课程资源,拓展英语学习渠道。

  2.课程的总目标

  义务教育阶段英语课程的总目标是:通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力,促进心智发展,提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础;文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言;有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力;积极的情感态度有利于促进主动学习和持续发展。这五个方面相辅相成,共同促进学生综合语言运用能力的形成与发展。

  以语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面共同构成的英语课程总目标,既体现了英语学习的工具性,也体现了其人文性;既有利于学生发展语言运用能力,又有利于学生发展思维能力,从而提高学生的综合人文素养。

责编:shunning阳

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